Referencias

- Cebrián de la Serna, M. y Gallego Arrufat, M.J. (2011). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento (cap. 9). Madrid. Pirámide.

- Introducción (http://es.wikipedia.org/wiki/Cine) Esta página fue modificada por última vez el 20 abr 2013.

- Historia del cine (http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_cine#Cine_mudo). Esta página fue modificada por última vez el 24 abr 2013.

- Zapata, V., (s. f.) Cine, pedagogía e infancia (http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/5774/5192)

- Uso del cine en Educación Primaria (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/pdf/manila_2009/16_aplicaciones_03.pdf)

- Colegio "Alquería" http://alqueriatercerciclo.wordpress.com/category/tercer-ciclo/cine-forum/

- Colegio "Alborada" http://www.colegioalborada.es/category/cineforum/

- Colegio "La escuela" http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?p_l_id=10824&folderId=157812&name=DLFE-2601.pdf

Ejemplos de centros Web

Hemos encontrado el blog de un colegio, llamado Alquería, situado en Granada que posee una entrada dedicada a la actividad del cinefórum. Algunas de las películas que se trabajan en este colegio son: "La guerra de los botones", "Los Goonies", "El club de los poetas muertos", "Regreso al futuro II", etc.

http://alqueriatercerciclo.wordpress.com/category/tercer-ciclo/cine-forum/

Otro de los colegios encontrados es el colegio Alborada situado en Mérida, Badajoz, en el cual se realizan cinefórums familiares los fines de semana. Algunas películas son: "Tierras de penumbra", "La ola", "Amazing Grace", etc.

http://www.colegioalborada.es/category/cineforum/

Además nos ha llamado la atención la página sobre cinefórum del colegio "La escuela" situado en Madrid. Podemos encontrar películas tales como: "Cinema paradiso", "La guerra de los botones", "La isla misteriosa", "Charlie y la fábrica de chocolate", etc.

http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?p_l_id=10824&folderId=157812&name=DLFE-2601.pdf

Unidad Didáctica

Nuestro grupo ha decidido elegir la película "Babe el cerdito valiente" para trabajarla en el primer ciclo de Primaria.

Título: Visionado de la película "Babe el cerdito valiente".

Objetivos educativos

Objetivos generales:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

d) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

e) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

f) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

g) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Objetivos específicos:

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

2. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Contenidos

Bloque 1. La diversidad de los seres vivos.

Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

Observación directa e indirecta de animales y plantas.

Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)

Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

Bloque 2. La salud y el desarrollo personal.

Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.

Identificación de emociones y sentimientos propios.

Bloque 3. Personas, culturas y organización social.

La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.

Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.

Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo: petición y mantenimiento de turno de palabra y respeto a los acuerdos adoptados.

Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.

Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.

Reconocimiento de profesiones, evitando estereotipos sexistas.

Descripción elemental del origen, transformación y comercialización de algún producto básico propio de la zona.

Temas transversales que se pueden trabajar:

• Educación Ambiental.
• Educación para la Salud.
• Educación para la Paz.

Metodología

Durante el curso realizaremos actividades de grupos colaborativos para fomentar que los niños trabajen en grupo y así podrán saber relacionarse en la sociedad. Realizaremos preguntas indagatorias a partir del vídeo para que los niños busquen información sobre el mismo. Al igual, que nosotras haremos webquest para ver si los temas se han afianzado correctamente mediante preguntas de completar y de rellenar.

El trabajo colaborativo lo entendemos como la realización de una actividad entre varias personas que tienden a colaborar y participar en ello. El trabajo en grupo constaría aproximadamente entre cuatro a seis personas para que ninguno tenga una limitación a dar su opinión.

Actividades

Antes del visionado:

Preguntar sobre qué tratará la película antes de haberla visto. Duración: 5 minutos.

Qué conocen de los animales. Duración: 15 minutos.

Diferencias entre el entorno rural y el entorno urbano. Duración: 15 minutos.

Durante el visionado:

Ficha para marcar o completar sobre contenidos de la película. Duración: 10 minutos

Parar el vídeo para comentar lo que está sucediendo. Duración: 5 minutos

Después del visionado:

Jugar al bingo con cartones de animales en inglés. Duración: 20 minutos.

Hacer preguntas mediante el programa Jclick. Duración: 15 minutos.

Diferencia entre domésticos, de compañía y salvajes. Duración: 10 minutos.

Que se inventen un final alternativo. Duración: 15 minutos.

Materiales y recursos:

El visionado se realizará en el salón de actos y las actividades se harán en el aula.

Los materiales que se tiene que utilizar son los ordenadores portátiles, cuaderno y lápices.

Evaluación:

La evaluación consiste en valorar la ejecución de las actividades propuestas y no solo centrarnos en la realización final. También observar el interés y la colaboración que cada alumno aporta al grupo.

Cinefórum

Se define el cinefórum como aquella actividad pedagógica de grupo que, apoyándose en el cine como eje, persigue, a partir del establecimiento de una dinámica interactiva de los participantes, descubrir, vivenciar y reflexionar sobre las realidades y valores que persisten en el grupo o en la sociedad. (Pereira, 2005, p. 110)

Uso del cine en Educación Primaria

Antes no se podían ver películas habitualmente en clase porque no disponían del material necesario, actualmente sí es posible pero sigue habiendo inconvenientes, tales como la duración de las mismas ya que no debe ser muy extensa ya que los niños pierden la concentración y además el tiempo de clase es limitado para estas películas tan largas ya que suelen durar una hora y media aproximadamente.

·         Ejemplos de actividades que se pueden realizar dentro del aula:

1. Se podría realizar el visionado de la película hasta el momento del final en el que se cortaría y se le pediría a los niños que escribieran un final alternativo para la misma.

2. Enumeración de adjetivos o frases y personajes los cuales deben ser relacionados por los alumnos.

3. Elegir una escena de la película y en pequeños grupos debe ser representada.

4. Presentación de un texto perteneciente al guión de un trozo de la película al que le faltan una serie de palabras y los alumnos deben seleccionar las palabras del recuadro y situarlas en el sitio correspondiente.

5. Elaborar por los alumnos una narración sobre lo que ha aparecido en la película.

6. Hacer un cartel publicitario sobre la película.

7. Buscar información sobre la película: ¿Dónde se ha rodado? ¿Cuáles son los actores?...

Influencia en la infancia

El cine como instrumento puede ser útil para la formación del niño o para su embeleso. (Zapata, s. f.)

El cine es una herramienta que consigue crear diversas emociones en los espectadores de la película en cuestión. Es capaz de informar, transmitir emociones, entretener, asustar… (Raposo y Sarceda, 2011)

Además puede influir en el estilo de moda, a la hora de consumir productos relacionados con la película o el cine en general. También puede crear modelos de comportamiento. (Raposo y Sarceda, 2011)

Historia del cine

El cine fue creado en París en 1895 por los Hermanos Lumière. Al principio, el cine fue mudo, es decir, se podía ver una secuencia de imágenes sin ningún sonido, aunque en el estreno de los Hermanos Lumière se escuchaba una música producida por una pequeña orquesta. 

Este invento aunque nació en Francia, se fue extendiendo por otros países donde se derivó otros tipos de cine como el cine cómico o el surrealista.

Esto dio lugar a que se crearan los distintos géneros cinematográficos como drama, aventura, terror, comedia, intriga, etc. Además las películas se dirigen dependiendo del contenido a una edad determinada, por ejemplo, hay películas que son dirigidas a niños, otras a la juventud y otra para adultos. 

Esto fue evolucionando hasta que se consiguió gracias a las tecnologías incluirle voz a las películas. La primera exhibición pública del cine sonoro tuvo lugar en París en 1900. En este tipo, se le da más importancia al diálogo que a las imágenes. Esto se ve reflejado en el musical convertido en película "Cantando bajo la lluvia".

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The film was created in Paris in 1895 by the Lumière brothers. At first, the film was silent, namely, you could see an image sequence without any sound, even at the premiere of the Lumière Brothers music was heard produced by a small orchestra.

This invention although born in France, it spread to other countries where other types of films derived as cinema comic or surreal.

This gave rise to create different film genres like drama, adventure, horror, comedy, intrigue, etc.. Besides films depending on the content are directed to a certain age, for example, there are films that are geared towards children, other youth and adult.

This evolved until it achieved through technology voice films include him. The first public display of sound films took place in Paris in 1900. In this type, it’s given more importance to the dialogue to images. This is reflected in the musical-turned-movie "Singing in the Rain".